NGSS4 معلمي العلوم بحاجة ملحة للتنمية المهنية للتحول إلى NGSS

أدى ظهور إطار NRC,2012 ومعايير تعليم العلوم للجيل القادم NGSS إلى بروز حاجة ملحة للتحول في عمليات التعليم والتعليم ودور معلم العلوم وهو ما يعني بالضرورة حاجته للتنمية المهنية والتدريب لمواءمة تلك التحولات في النظرة للعلوم، فينبغي على معلم العلوم أن يصمم أنشطته لتثير دافعية الطلبة للبحث عن أسباب الظواهر وتفسيراتها وينبغي أن يحثهم على بناء النماذج التفسيرية وتطوير الأفكار من الأدلة العلمية، وتعد هذه الأفكار التفسيرية صلب وجوهر العملية التعليمية في علوم الجيل القادم NGS وينبغي على معلم العلوم أن يهيئ الظروف وأن يصمم الأنشطة لمساعدة الطالب على الوصول لتلك التفسيرات وتصميم تلك النماذج بما يحقق التكامل بين مجالات العلوم المختلفة من خلال المفاهيم الشاملة (المتكاملة) Crosscutting Concepts ومستخدمًا العديد من الممارسات Practices  العلمية والهندسية والتي تتمثل في ثمانية ممارسات رئيسة هي: طرح الأسئلة وتحديد المشكلات، وتطوير واستخدام النماذج، وتخطيط وتنفيذ الاستقصاءات (البحوث)، وتحليل وتفسير البيانات، واستخدام الرياضيات والتفكير العددي، وبناء التفسيرات وتصميم الحلول، والمشاركة في النقاشات المستندة إلى الأدلة العلمية، والحصول على المعلومات وتقييمها وتبادلها مع الآخرين.

3- لماذا هرعت الولايات المتحدة الأمريكية لبناء معايير علوم الجيل القادم NGSS؟

جاء في الأسباب التي جعلت بناء معايير العلوم للجيل القادم أمراً ملحًا وطارئًا URGENT ما يلي:

1. في عام 2007 خلصت لجنة من معهد كارنيجي في نيويورك / معهد الدراسات المتقدمة للباحثين والقادة من القطاعين العام والخاص إلى أن "قدرة الدولة على الابتكار من أجل النمو الاقتصادي وقدرة العمال الأمريكيين على التفوق علي القوى العاملة الحديثة تعتمد على أساس واسع من تعلم الرياضيات والعلوم، وكذلك آمالنا في الحفاظ على ديمقراطية نابضة بالحياة والوعد بالحراك الاجتماعي الذي يقع في قلب الحلم الأمريكي "
2. ولسوء الحظ، لا يزال التحصيل في مجال العلوم والرياضيات متأخراً مقارنة بمنافسينا الدوليين، وقد بدأ هذا التأخير بالفعل في التأثير على القدرة التنافسية للشباب الأمريكيين فضلا عن القدرة التنافسية للولايات المتحدة في الاقتصاد العالمي.

ومن أمثلة ذلك:

•  ترتيب الولايات المتحدة في العلوم 17 وفي الرياضيات 25 في تقويم PISA 2009 وأحرز أقل 10% من طلبة الولايات المتحدة نتائج في واحد من أعلى مستويين للأداء في هذه الدراسة.
• سجل أكثر من ثلث طلبة الصف الثامن أدنى مستوى أساسي في تقييم العلوم في برنامج NAEP لعام 2009.
• لا تزال الصناعات التحويلية العالية التكنولوجيا في الولايات المتحدة لديها حصة أكبر من الناتج العالمي من أي اقتصاد آخر، ولكن الحصة العالمية في الولايات المتحدة انخفضت من 34٪ في عام 1998 إلى 28٪ في عام 2010.
• انخفضت حصة الولايات المتحدة من الصادرات العالمية من التكنولوجيا العالية من 19٪ إلى 15٪ في عام 2010؛ في نفس الوقت الذي تضاعفت فيه حصة الصين من السلع العالمية التكنولوجيا الفائقة صادرات أكثر من ثلاثة أضعاف، من 6٪ في عام 1995 إلى 22٪ في عام 2010، مما يجعلها أكبر دولة مصدرة واحدة لمنتجات التكنولوجيا الفائقة

(NSTA, 2014)

2- معايير علوم الجيل القادم (التّالي) NGSS

يهدف تطبيق معايير العلوم المطورة من K_12 إلى إعداد خريجي المدارس الثانوية بشكل أفضل لواقع الكليات والمهن الصارم. وبالتالي فإن أصحاب الأعمال سوف يستطيعون تشغيل العاملين الذين يمتلكون مهارات علمية قوية بما في ذلك مجالات المحتوى المحددة وكذلك مهارات التفكير الناقد ومهارات الاستقصاء القائمة على حل المشكلات.

شارك في بناء معايير NGSS أربع مؤسسات هي المركز القومي للبحث NRC والجمعية الأمريكية لتقدم العلوم AAAS الجمعية الوطنية لمعلمي العلوم NSTA ومؤسسة Achieve وشارك فيها 26 ولاية أمريكية وطوّرت هذه المعايير في خطوتين:

• الخطوة الأولى: تطوير إطار تعليم العلوم من K-12 من نقبل الأكاديمية الوطنية للعلوم والتي تحدد مجموعة الأفكار والممارسات في العلوم الطبيعية والهندسة التي ينبغي أن تصبح مألوفة لجميع الطلبة لدى تخرجهم من المدرسة الثانوية.

• الخطوة الثانية: تطوير المعايير القائمة على الإطار والتي تربط الخبراء في تدريس العلوم في أنحاء البلد والذين عملوا ككتاب وأنتجوا العديد من المعايير للتعليق العلني العام. وقد قامت مؤسسة Achieve بإدارة هذه العملية بالنيابة عن قيادة الولايات.

وأعلنت معايير العلوم للجيل التالي رسميًا في إبريل 2013